Главное меню

Доступная среда PDF Печать E-mail
Автор: Administrator   
12.02.2020 21:30

МКОУ Ребольская СОШ реализует государственную программу «Доступная среда» с 2013-2014 учебного года.

Целью школы является формирование условий для обеспечения равного доступа всех обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ наравне с другими, к физическому окружению, к информации и связи, а также к объектам и услугам, открытым для обучающихся. 

Задачи организации доступной среды в рамках школы:

  • развитие инклюзивного образования;
  • создание информационно-справочной поддержки;
  • формирование доступной среды.

      Обучение детей с ОВЗ осуществляется  на основании Программы коррекционной работы ООПНОО и ООПООО.

      Программа коррекционной работы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального и основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или)  психическом развитии обучающихся,  их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП.

     Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

   Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной    формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

  

Программа коррекционной работы обеспечивает:

-своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

-определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

-определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

-создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

-осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

-разработку и реализацию индивидуальных учебных планов,  организацию индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

-обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

-оказание консультативной и методической помощи родителям  (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий  в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Основные  направления работы 

Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, которые  отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации  рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы

 Механизмом реализации коррекционной работы является взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе.

Такое взаимодействие включает:

  • комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
  • многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
  • составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.

Формой организованного взаимодействия специалистов образовательного учреждения являются психолого -педагогический консилиум и служба комплексного сопровождения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям).

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Социальное партнёрство включает:

  • сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • сотрудничество с родительской общественностью.

В данный момент здание школы   типовое одноэтажное введено в эксплуатацию в    1974 году, общая площадь составляет  1825 кв.м. Проектная мощность - 160 человек, фактическая мощность 64 человека. Предусмотрен съемный пандус, он может быть использован не только инвалидами, он и обычными людьми, так как в большинстве случаев это более удобно. Поверхность покрытий входных тамбуров и площадок не допускает скольжения при намокании.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛОЩАДЕЙ, ЗАНЯТЫХ ПОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Количество

Общая   площадь(м2)

Всего учебных помещений, используемых в образовательном процессе

15

750

В том числе

Кабинет химии, биологии, географии

1

59

Кабинет физики, математики

1

50

Кабинет русского языка и литературы

1

59

Кабинет истории и обществознания

1

50

Кабинет английского языка

1

48,5

Кабинет ИЗО, МХК

1

48,5

Кабинет музыки

1

48,5

Кабинеты для занятий начальной школы

3

50х3

Компьютерный класс

1

48,5

Мастерские

1

77

Спортивный зал

1

162

Актовый зал / столовая

1

81,5

Музейная комната

1

49

Оснащение учебного процесса учебно-лабораторным оборудование

Учебные помещения, используемые в образовательном процессе

Процентное  соотношение учебно-лабораторного оборудования от необходимого количества (в соответствии с перечнями МО РФ)

Кабинет русского языка и литературы

98,0

Кабинет английского языка

90,0

Кабинет математики

94,0

Кабинет истории

98,0

Кабинет географии

91

Кабинет химии

97,5

Кабинет физики

92,0

Кабинет биологии

96

Кабинет информатики

90,0

Кабинет музыки

82,4

Кабинет ИЗО

70,2

Кабинет ОБЖ

93,3

Мастерские (технический труд)

92

Мастерские (обслуживающий труд)

95,0

Спортивный зал

98,0

Педагогический коллектив в постоянном поиске путей охраны и укрепле­ния здоровья учащихся. Одна из основных педагогических идей - создание усло­вий для сохранения физического и психического здоровья, создание атмосферы психологического комфорта, создание среды для развития инклюзивных детей.

Школа работает только в 1 смену, практически все обучающиеся (100%) обеспечены двухразовым горячим  питанием, 43 чел.(69%) из малообеспеченных семей получают дополнительное питание, имеется возможность организации питания лиц с ОВЗ.

Огромную роль в сохранности здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ, играет соблюдение требований СанПиН к состоянию учебных помещений (освещённость, оборудование, мебель, воздушно-тепловой режим и т.д.), к составлению расписания (чередование сложных и лёгких предметов, незагруженность в балльном отношении понедельника и пятницы и т.д.).

Для обеспечения благоприятных условий учебной работы в нашей школе в кабинетах установлена мебель, позволяющая регулировать высоту парт и стульев в соответствии с ростом каждого ребенка.

Обеспеченность учебниками по всем учебным предметам учебных планов, в том числе для лиц с ОВЗ, реализуемых основных общеобразовательных программ составляет 100 %.Ежегодно школьный библиотечный фонд учебников обновляется  за счет бюджетных средств.

На выделенные из бюджета и спонсорские средства были проведены ремонтные работы в 2015- 2019 годах

п/п

Мероприятия

Сумма расходов

1.

Приобретение и установка металлического забора

543000,00

2.

Подготовка помещения для электрокотельной, приобретение оборудование для котельной, замена системы отопления.

188048,00

1061952,00

3.

Замена окон на пластиковые (3 кабинета)

200000,00

4.

Замена кровли

2568514,74

5.

Капитальный ремонт в спортивном зале

1355000,00

6.

Замена линолеума в столовой

35504,00

7

Частичная замена освещения.

168250,00

 ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, доступ к информационным системам и информационно- телекоммукационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

Кабинет

Коли

чество компью

теров

Количество

ноутбуков

Количество компью

теров, имеющих выход в Интернет

Количество мультиме

дийных  проеторов

Наличие МФУ

(много-

функци

ональное устройство)

Наличие

принтера

Количество

интеракти

вных досок

Кабинет химии, биологии, географии

1

1

1

1

1

Кабинет физики, математики

1

1

1

1

1

Кабинет истории и обществознания

1

1

1

1

Кабинет информатики

4

8

1

1

Кабинет русского языка и литературы

1

1

1

1

1

Кабинет музыки

1

1

1

Кабинет ИЗО и технологии

1

1

1

Начальная школа

1

10

11

4

3

3

Мастерские

1

1

1

1

Кабинет секретаря

1

1

-

1

библиотека

3

3

-

1

сервер

1

1

-

Кабинет директора

1

1

-

1

Кабинет зам.директора

1

1

-

1

Кабинет английского языка

1

1

1

Кабинет завхоза

1

Всего

15

16

22

13

6

7

6

Из специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования  для инвалидов и лиц с ОВЗ имеется акустическая система, проекторы с высокими характеристиками четкости изображения, экраны и интерактивные доски, установка которых позволяет создавать необходимые условия для их обучения и социализации.

Основным критерием здоровьесберегающей направленности уроков служит соответствие их базовым потребностям и психофизиологическим возможностям ребёнка. Использование современных образовательных технологий в учебно – воспитательном процессе (цифровые, электронные образовательные ресурсы, компьютерные технологии, метод проектов,  личностно – ориентированное обучение) способствует повышению мотивации учения, а также повышению информационной культуры школьников.

 
Как создать школьный сайт.